Сообщений в теме: 156

[Олеся370]

Я вот в пятницу была на собрании . Училка говорит что мы плохо выражаем мысли , ответы у нас скомканные и не полные . Мало применяет прилагательных.
Допустим картинка с осенью надо описать. Мой банально - пришла осень, листья пожелтели.)))
Воображения что ли нет, не пойму.
Что бы пересказать рассказ ему надо что бы я его прочитала . Если он сам читает он не запоминает .
Девочки может какие-то упражнения есть или методики что бы скорректировать нашу проблему ?
Поэтому у нас и не понимание математики идёт.он читает задачу а вникнуть в условия не может пока ему кто то не прочитает с выделением интонацией поставленых вопросов.

[Lulita]

Предложите ему игру, выберите смешной текст,уберите из них все прилагательные пусть ваш сын назовет любые прилгательные, что придут в голову, вставляйте их вместо пропущенных, потом вместе смейтесь.

[Ракша]

Если это математика дз задача допустим, то я сидя с дочерью учу ее правильно прочитать задачу, понять ее суть, потом правильно записать в тетради и последнее решить........ и вот так мы можем по 10 раз прочитать условие, чтобы понять смысл,для чего тебе дано что ручек было 10, а тетрадок на 5 меньше и что для этого нужно сделать........ Надеюсь я понятно написала.......

У меня родной брат до сих пор считает, что он далеко не математик :)
А я все равно считаю (к этому пришла сравнительно недавно), что любовь / не любовь или понимаю /не понимаю определяется пробелами, как например в моем примере про геометрию. Я бы так не считала, если бы эти пробелы не устраняла у детей и не видела разницы до и после.
Что касается малышей, то могу посоветовать понимания добиваться на визуальных примерах, например, разложить задачу на карандашах/ палочках. То же самое касается времени, мер веса и длины. Я например с младшим на днях разбирала дроби (!) и он понял. Я взяла лист бумаги и разрезала у него на глазах. Он понял, что 1/2 это половинка листа, 1/4 это четвертинка. И все это в процессе игры, мы еще их раскрашивали. Математика это очень интересно, если захотеть. И уверена, что можно любого ребенка научить ее любить

[Ятсан]

  Математику знала хорошо до 9 класса. В 10 и 11 съехала на тройки. Не понимаю до сих пор темы интегралов, хотя мне  раза 3 пытались ее объяснить.

но от этого любить этот предмет не перестала. Геометрия также всегда нравилась. Но  Не согласна с тем, что математику (или любой другой предмет) любят абсолютно все . Если ты предмет понимаешь, это еще не значит, что ты его любишь.  Если человек не любит манную кашу,  то хоть "золотом ее посыпь" любить он ее не станет.   Ну разве что, ему больше есть нечего будет.

хороший пример объяснения дробей, возьмем на будущее на заметку.

[Ракша]

Если ты предмет понимаешь, это еще не значит, что ты его любишь.  Если человек не любит манную кашу,  то хоть "золотом ее посыпь" любить он ее не станет.   Ну разве что, ему больше есть нечего будет.

Я так понимаю слово "любить" предмет, в данному случае математику здесь кому-то глаз режет :) В таком случае, если сравнивать с манной кашей, то возможно и нельзя что-то полюбить, а вот если на это взглянуть по-другому, то возможно и можно :)
Я тут совсем недавно наткнулась на книгу С. Соловейчик "Учение с увлечением" теперь всюду ее только цитирую :) Когда ее читала, я ловила себя на мысли, что все, что только зрело у меня в голове, и еще не способно было вылиться в какую-то систему, намного раньше С. Соловейчик обнаружил, объединил, вывел причины и следствия, но самое главное все собрал в одной книге.
 
Кто не может ребенка подружить с науками советую почитать эту книгу.
К слову, два года назад мой сын не любил химию. Самое главное - не понимал ее. Все лето занимался с преподавателем химии, в следующем учебном году стал лучшим учеником по химии, а химия стала одним из его любимых предметов.

Spoiler

 

Из книги С. Соловейчик "Учение с увлечением"

1

«Центральные» мысли тогда хороши, когда они ведут к практическим делам, к улучшению жизни. Поэтому без дальних околичностей возьмёмся за работу.
Обычные романы строятся по такой схеме: двое встречаются, и сразу, с первого взгляда, вспыхивает любовь. Но что-то мешает им, возникают препятствия. Влюблённые преодолевают их, совершая героические поступки, и, наконец, соединяют свои жизни. Или умирают, как Ромео и Джульетта.
В школьном «романе», романе учения, всё не так. Двое, например человек и математика, встречаются, но любви не выходит… Какая-то сила, не столь явная, как вражда двух семейств, но такая же опасная, мешает любви. Человек не любит математику, а математика не любит человека, что и выражается двойками в дневнике. Школьный дневник — это сборник рассказов о счастливой или несчастной любви…
Итак, безнадёжный случай? Неминуем трагический конец?
Нет, как и во всяком романе, здесь тоже возможны два окончания, печальное или счастливое: человек преодолевает таинственную враждебную силу, любовь его разгорается, и любовью он побеждает математику или другие страшные для него предметы.
Наша практическая задача — привести роман с обычными школьными науками к счастливому концу, к победе любви.
Но возможно ли это?
Даже сама мысль — научиться любить  — кажется на первый взгляд странной, сумасшедшей и чем-то неприятной. Разве любовь приходит по желанию? Разве мы можем управлять своими интересами?
Но не стоит торопиться. В науке всегда так: каждая новая мысль поначалу кажется абсурдной. Потом говорят, что в ней ничего нового нет. Потом привыкают к ней и оценивают её по справедливости.

2

Вспомним какое-нибудь занятие, которое мы любим, самое простое. Ну, скажем, катание на коньках. Если мы любим кататься, значит, мы вполне прилично держимся на льду, не хуже других, и уж, во всяком случае, не стыдимся ходить на каток. Кто не может устоять на коньках, тому и мысль о катке ненавистна. А кто не пробовал выйти на лёд, тот просто равнодушен к катанию.
Катание на коньках само по себе не интересно и не скучно: всё зависит от того, насколько хорошо умеем мы кататься.
И так всё в жизни, тут нет никакого открытия: интерес прячется не в делах, не в занятиях, а в нас самих. Что умеем делать хорошо — то и любим. Чего не умеем — того и не любим. Любовь всегда требует хоть немного взаимности!
В учении — то же самое. Отчего неорганизованность, «слабая воля», «не хочу», «не могу», «не люблю» и прочее? Да не получается у нас в той степени, как нам хотелось бы, вот и всё! Запустили, пропустили — тысячи причин можно найти, но в основе всегда будет одно: не получается. Потому и скучно. А коли скучно, то и лень и бессилие.
Выходит то, что называют заколдованным, или, ещё страшнее, порочным кругом. Неинтересно потому, что не занимаешься, а не занимаешься потому, что неинтересно!
Вот серьёзная беда всех, кто не успевает в школе. К несчастью, эту беду не всегда замечают. Рассуждают просто: сиди да учись! И не принимают во внимание, что как раз это и есть самое трудное — сесть за книги. Сил не хватает, потому что нет интереса.
Если неинтересно и потому нет сил заниматься, то нельзя от этого отмахиваться, как от причины недостойной, неважной, надуманной, неуважительной. Эта причина действительно существует, и она так сильно действует, что, сколько бы человека ни ругали, сколько ни объясняли бы ему, что география увлекательна, а геометрия полезна, а литература необходима, сколько бы ни повторяли, что не учиться — стыдно, дело с места не сдвинется, потому что причина слабого учения остаётся: заколдованный круг продолжает вертеться, одни только двойки слетают с него.
Можно самым прекрасным образом понимать необходимость учиться и сознавать свой долг; можно мучиться от стыда и презирать себя; но до тех пор, пока не преодолеешь этот порочный круг, настоящего учения не будет.
Серьёзные проблемы нельзя обходить, их надо решать. Будем искать выход!

 

 
Надо ли «подкупать» детей?

Гарвардский экономист Роланд Фрайер-младший взялся за исследование, какого до него никто никогда не делал. Он провел эксперименты, выбирая наугад сотни классов в разных городах страны. Фрайер, используя деньги, полученные от частных компаний, заплатил в общей сложности 18 тысячам мальчиков и девочек $6,3 млн и попросил группу экспертов проверить эффективность «подкупа»....
*****
...Фрайер стал знаменитостью. Он выступал на CNN и других национальных каналах. Именно тогда он стал получать подметные письма с угрозами. Но, если говорить о серьезной критике, то самым убедительным из противников Фрайера оказался психолог из Рочестерского Университета Эдвард Диси, который всю свою научную жизнь посвятил проблемам мотивации. 

Ученый считает, что деньги, как, впрочем, и другие стимулы, теряют свою силу, если используются на протяжении долгого времени. Особенно в тех заданиях, которые требуют творческого подхода. Есть немало свидетельств того, что постоянное вознаграждение со временем приводит к обратному эффекту, то есть производительность не растет, а падает.
Против этого трудно возразить. Классическое подтверждение можно найти в исследовании, проведенном еще в ранние 1970-е годы группой специалистов Стэнфордского университета. Объектом стала группа малышей - 51 ребенок. Их разделили на две группы.
Детям дали фломастеры и попросили нарисовать картинку на предложенный сюжет. Но одним обещали награду - сертификат с золотой звездой и красную ленту. Другим не обещали ничего. Дети выполнили задание, и все, кому было обещано, получили свои подарки.
Через несколько недель за теми же детьми наблюдали в обычный школьный день через зеркало, которое позволяет наблюдателю оставаться незамеченным. Задание было то же самое - рисунок. Оказалось, что те, кто недавно получил награды, проводили продуктивно лишь половину своего времени, а половину валяли дурака, развлекались. Представители же другой группы старались на полную катушку.
То есть получалось, что вознаграждение ослабило мотивацию. И Эдвард Деси заметил в связи с этим, что вместо того, чтобы раздавать сертификаты с золотыми звездами, нужно прививать детям способность получать удовольствие от самого задания, которое им предлагают.
«Чего мы на самом деле хотим, так это чтобы люди находили радость в том, чем они занимаются», - говорит ученый. "Так-то оно так, - соглашается с оппонентом Роналд Фрайер. - Дети должны учиться во имя любви к знаниям. Должны, но что нам делать, если этого не происходит»?

http://www.vnovomsve...upat-detey.html

Об этих опытах часто пишут и говорят. Статья эта -  все что быстро нашлось :)

 

Я не истина в последней инстанции. Это всего лишь мой опыт. Можно с ним соглашаться, можно не соглашаться. От этого он не перестанет быть. Кроме того, можно предположить, что я единственная у кого это получилось, но оказывается есть другие (!). А если они есть, значит это может получиться и у вас.

 

Возможно я не права. Возможно нельзя полюбить предмет. Но мой опыт подсказывает, что можно. 

Не могу живет на улице не хочу - это я своим детям при каждом удобном случае твержу. Просто кто-то не хочет :)

Сообщение отредактировал aselisa: 23 ноября 2015 - 21:42

[Олеся370]

Лолита спасибо, попробуем .

Аселя как можно ещё с уравнениями справится попонятней и без правил)))
Мой допустим знает правила как найти слагаемое или вычитаемое но применить на уровнении не может. Он не знает где надо прибавлять а где отнимать поэтому сначала решает а если видит что не сходится перерешивает.
Пример
Х+5=10
х= и вот тут он начинает думать что 10+5 или 10-5
И вот с этим проблема . Конечно уравнения посложненее чем я написала.

[Ракша]

Аселя как можно ещё с уравнениями справится попонятней и без правил)))
Мой допустим знает правила как найти слагаемое или вычитаемое но применить на уравнении не может. Он не знает где надо прибавлять а где отнимать поэтому сначала решает а если видит что не сходится перерешивает.
Пример
Х+5=10
х= и вот тут он начинает думать что 10+5 или 10-5
И вот с этим проблема . Конечно уравнения посложненее чем я написала.

Я делаю так: выложить 10 палочек, из них 5 красных и спросить сколько синих (синие можно прикрыть листом бумаги). Или так: выложить 5 палочек и спросить, сколько надо еще добавить, чтобы получилось 10. Я по крайней мере, объясняя детям математику, поняла, что детям легче понимать цифры, когда они видят, что это такое визуально, когда цифры можно пощупать. Когда это какая-то закорючка на бумаге, она еще ни о чем ребенку не говорит. Или так: У меня 5 яблок, а я хочу 10. Сколько мне надо еще попросить/взять/принести?

И главное, когда ребенок понял уравнения на маленьких цифрах, которые можно пощупать в буквальном смысле, все это надо закрепить прорешав 1000 примеров в разных комбинациях: 7+х=10, 10-х=3, 10-х=7 Потому что уже более сложные уравнения пощупать будет нельзя.

 

И еще в качестве совета. Как можно больше логических задач, ребусов решать надо с детьми. Тогда развивается логическое мышление у детей, что для изучения математики просто необходимо.

Сообщение отредактировал aselisa: 23 ноября 2015 - 22:10

[Ятсан]

Я так понимаю слово "любить" предмет, в данному случае математику здесь кому-то глаз режет :) В таком случае, если сравнивать с манной кашей, то возможно и нельзя что-то полюбить, а вот если на это взглянуть по-другому, то возможно и можно :)
Я тут совсем недавно наткнулась на книгу С. Соловейчик "Учение с увлечением" теперь всюду ее только цитирую :) Когда ее читала, я ловила себя на мысли, что все, что только зрело у меня в голове, и еще не способно было вылиться в какую-то систему, намного раньше С. Соловейчик обнаружил, объединил, вывел причины и следствия, но самое главное все собрал в одной книге.
 
Кто не может ребенка подружить с науками советую почитать эту книгу.
К слову, два года назад мой сын не любил химию. Самое главное - не понимал ее. Все лето занимался с преподавателем химии, в следующем учебном году стал лучшим учеником по химии, а химия стала одним из его любимых предметов.

Spoiler

 

 
Надо ли «подкупать» детей?

http://www.vnovomsve...upat-detey.html

Об этих опытах часто пишут и говорят. Статья эта -  все что быстро нашлось :)

 

Я не истина в последней инстанции. Это всего лишь мой опыт. Можно с ним соглашаться, можно не соглашаться. От этого он не перестанет быть. Кроме того, можно предположить, что я единственная у кого это получилось, но оказывается есть другие (!). А если они есть, значит это может получиться и у вас.

 

Возможно я не права. Возможно нельзя полюбить предмет. Но мой опыт подсказывает, что можно. 

Не могу живет на улице не хочу - это я своим детям при каждом удобном случае твержу. Просто кто-то не хочет :)

Так, читаем внимательно)

 

"Но  Не согласна с тем, что математику (или любой другой предмет) любят абсолютно все"

 

Конечно, полюбить можно, я ведь любила, сын ваш любил, а вот отличник Вадим нет. Он биологом решил стать.

 

Вот с этим полностью согласна." Я не истина в последней инстанции. Это всего лишь мой опыт. Можно с ним соглашаться, можно не соглашаться. От этого он не перестанет быть."

Что я и делаю, либо соглашаюсь либо нет. Переубеждать взрослого состоявшегося человека  - трата времени. 

[Ракша]

Переубеждать взрослого состоявшегося человека  - трата времени. 

А я разве пытаюсь вас переубедить?   Я всего лишь пытаюсь донести, что стоит попробовать.

Так, читаем внимательно)

 

"Но  Не согласна с тем, что математику (или любой другой предмет) любят абсолютно все" 

Многие просто даже не пытались попробовать  

[Ятсан]

милый букет) 

Пойду поставлю  в вазу) 

[Dragon]

Асель спасибо за наводку на книжку, я кстати тоже с дочей на палочках и предметах решаю уравнения, так действительно понятнее...... Кстати мой муж математик считает что мозг должен дорасти до понимания и когда он дорос, то все идёт как по маслу........

Олеся ваш сын плохо описывает картинки потому что он сам не читает, он должен сам читать и представлять о чем он читает, пока вы будете ему читать он не научится фантазировать сам

[Cake]

"Детям легче понимать цифры, когда они видят их визуально"...цитирую из выше. Не цифры, оговорка, количество, видимо. Но именно тот принцип в основе многих авторских систем, все работают чудесно с маленькими детьми. Они же не знают, что за этой интересной игрой стоит математика. Но позже встретят в предмете, обрадуются интуитивно, впитали в раннем детстве, а узнали в школе.
Очень часто математику любят, и видят везде (а она и есть везде) правильно, своевременно и грамотно выращенные дети. Имхо, конечно. Мой первый - не такой. Но не менее любимый. И не менее счастливый. Тем не менее ему я среду правильную организовать тогда не смогла, чтобы он математику чувствовал везде и любил
И хороший биолог он тоже "математик". Мой опыт такой. Даже филолог хай класса математик. Я вообще думаю, что без математики нет хай класса нигде. Но опять же, и без него живут люди хорошо.

[sulny]

Я вот как раз жду вот этого взросления мозга для математики) когда уже !
Купила палочки.думала без них обойдемся. Считали на пальцах и на карандашах. Жду что с палочками будет интересней! Я сумела объяснить сложение и вычитание на 1. На зачаточном уровне понимания! А вот как на 2 объяснить , пфф, нет фантазии.

[Cake]

Перечитала себя, выразила мысль в меру туда сюда красиво, но неточно, есть где спорить, но уж ладно, лень мне. И я не математик:(
Лена, возьми еще палочки Круизинера глянь. Я сама их люблю играть. Они до 7 лет но лучше поздно да лучше:)

[Cake]

А картинки надо описывать не про осень. А про человека паука. Про осень и мне не охото

[Dragon]

Поделюсь как дочь стала читать вникая в смысл, она долгое время читала механически, как следствие пересказы не давались........ я стала объяснять ей, что когда она читает пусть старается в голове мысленно представить прочитанное, прям вот прочитала предложение и села представлять, да долго читать будет, но зато появилось видение....... после прочитанного и представленного я просила мне рассказать что она представила и насколько оно совпало с текстом........ а чаще всего она прям читала вслух и потом тут же вслух говорила что нафантазировала....... не надо оказывать детям медвежью услугу делая за них их работу (а я считаю, что учеба это и есть их работа).... пока сам ходить не научился ведь никто за тебя ходить не будет, и также разговаривать.......

[Geritta]

Про математику: она мозг структурирует имхо. Неструктурированный мозг - беда, и не оправадние, что "гуманитарий" (опять с Таней полностью согласна, где б поспорить :))

 

Не реклама, просто мы сами активно юзаем: поищите планету игр, у них магазин есть в Алматы в ТД РАШ, и инетмагазин есть. У них целая куча прикольных игр на математику. Турбосчет, 7*9, Закрой доску... Я не вспомню даже всех, что дома лежат. И мы ими часто пользуемся, хоть счет там в пределах десяти-двадцати, но с азартом и на скорость - это даже взрослым интересно :).  

[Marta]

Я за то, чтобы выполненные уроки внимательно проверялись родителями. Эта проверка очень многое даст: вы увидите в чем ребенок силен, в чем слаб, на какие вещи обратить внимание. 

Делать вместе?... В первом классе это важно, когда ребенок "ставит" руку. Я не сидела, не смотрела как моя дочь пишет - в итоге закрепилась неправильная постановка руки. Ручку держит неверно, значит, быстро устает. Если бы вначале, когда прописывали буквы - сидела вместе с ней и следила, рука была бы в порядке. Это мой минус.

 

Решать за ребенка - неправильно. Направить, подсказать, еще раз разобрать правило - задача родителей дома. Учитель не имеет возможности побывать у каждого ребенка в голове и знать усвоил ребенок материал или нет. В итоге, если не контролировать, может оказаться много запущенных вещей. А их исправлять будет во много крат сложнее и дороже - и время, и деньги на репетитора.

Ловите проблемы вовремя, пока они не превратились в лавину. Не дается счет до 10? Ищите методики. Палочки вещь полезная и наглядная. Помимо них есть и другие способы. У нас в КЗ, к сожалению, качественной педагогической литературы очень мало. Но найти можно. Есть куча книжек, которые развивают математическое мышление. И там отнюдь не все про примеры. Даже так скажу - вообще не про примеры.

И прежде, чем вы приступаете непосредственно к примерам, нужно тренировать логику, внимание, смекалку.

 

Есть отличное пособие Шевелева - там интересные задания, которые как раз-таки прорабатывают не только умение писать цифры, умение считать, но и различные логические штуки, которые в последствии помогут решать задачи.

Вот пара страниц оттуда:

 

Это из книги "Готовимся к школе" у этого издания 4 части. Можно покупать отдельно по 2 части. У меня есть только последние 2, потому что первые были уже неактуальны, когда я нашла этого автора.

 

Есть еще замечательный методолог Колесникова, у нее тоже интересные задания:

 

А если купите к этой книге методические пояснения, то и уроки у вас будут очень интересные, со стишками, загадками, с разминкой. Одно удовольствие, а не занятия. 

[sulny]

Прям завидую белой завистью у кого дом.уроки сплошное удовольствие.
У меня таких пособий куча , различных авторов, которые встречала по рекомендации, Ломоносовская школа, Федины, Петерсон и другие. Смысл заданий у всех одинаков. Даже встречаются один в один картинки. Но это не значит что обучение идёт как по маслу.конечно я покупала эти пособия, чтобы заниматься. Не на пальцах же учить. Сейчас это все доступно. Я думаю есть у каждого.
. только все равно все зависит от ребёнка . Пока сам не захочет запомнить как выглядит цифра 1, хоть убейся об стенку и сам превращайся на неделю в единицу.

[Skromnitsya]

Лена, а может у Томи другие таланты? Зря ты давишь? Может ещё не время именно для математики для неё?

Моя тоже ни разу не "математик", но я и не мучаю! Раз в неделю для общего развития и достаточно! Мы больше читаем, пишем...ну как вариант?
Отобьёшь охоту учиться ещё до школы, не дай Бог!