Сообщений в теме: 76

[Ракша]

Цитата: "Я часто вижу у родителей какую-то алчность по отношению к отметкам."
Лена, я тоже такое наблюдаю. Это ненормально я считаю. Оценка должна быть каким-то индикатором успеваемости, но не самоцелью. Цель - знания и умение ими пользоваться, понимать суть вещей, научиться думать, мыслить и так далее.

[Marta]

Может быть дрючат и гонятся за отметками с целью дальнейшего образования, особенно бесплатного? Я имею в виду гранты в ВУЗах

Ну само собой, что хорошие оценки хотят потому, что есть ощущение, что благодаря им открывается хорошая и светлая дорога в будущее.

 

В общем-то тут есть соль. Трудно спорить, что при приеме в ВУЗ учитывается и аттестат.

 

Но вот вопрос - реально ли отличникам (и только им) открывается хорошая и удобная дорога в будущее?.. Почему такой дороги не может быть у ударника или даже троечника (но того самого, способного и умного)?..

[Ракша]

Нет, конечно. Круглым отличником не надо быть, чтобы тебе гарантированно билет в жизнь бизнес/первый класс приобрести.
Я допустим под отличником понимаю не все 100% 5-к. Хотя у меня есть пока один сын - круглый отличник. Но это скорее исключение, чем правило. Для меня хороший показатель средний балл 4.5, без напряга, как говорится. Мой отличник - отличник без напряга, я его никогда не заставляю, я его мотивирую, он сам выбирает учиться ли ему на 5 или можно слабину дать. Пока выбор за 5ками. Я с ремнем не стою, я не ору, я ему разрешаю прогуливать, разрешаю не делать домашнее задание, если не хочет. Но после обсуждения, он все же делает все, что задано.
Для поступления в вуз на грант тоже не надо быть "алтын белгі" и получть ЕНТ 125 баллов. Достаточно больше 100 иметь, то есть 80% и более. Просто в первом случае гарантированно поступишь, во втором - конкурс.

[Lulita]

Аселя, какие у тебя мотивирующие аргументы? Поделись.

 

У нас в общем-то сама школьная система так устроена, что хочешь добиться чего-то, вернее не так... Хочешь высшее образование, тебе придется иметь определенный средний балл, чтобы поступить в гимназию и сделать "абитуру", чтобы поступить в университет. Т.е. оценки важны, особенно по "главным предметам" - Матем, Англ.яз, Дойч. 

Можно выбрать профессию, для которой достаточно средне-специального образования и там тоже добиться успехов. Но как правило, университетское образование - это другой статус, деньги и пр. 

[Ракша]

Мотивация - ответственность. Когда сын мне говорит, что не хочет учить я ему говорю примерно следующее:
А я не хочу работать. Давай мы с папой не станем работать, не будет денег, не на что будет купить продукты одежду, платить за квартиру. Нас выставят из дома за долги, и мы превратился в бомжей. Хочешь? Я нет. У меня есть вы - дети, на мне ответственность- вырастить вас и дать вам образование. Я не могу себе позволить не работать, потому что сильно вас люблю. Я хочу чтобы вы выросли достойными людьми, получили хорошее образование, нашли работу по душе. Но ты можешь не учиться, тогда ты не сможешь получить аттестат, не сможешь поступить в университет, выбор профессии будет ограничен. Если ты хочешь себе такое будущее, то я тебе разрешаю не учиться.

Обычно он уходит подумать, пожалеет себя и садится за уроки.

[Ракша]

В прошлом году у сына совпали тренировки с допзанятиями по математике и логике. Причём только одна тренировка из 3х в неделю совпадали. Он давай "ногами топать, плакать" - не буду заниматься, хочу на футбол. Я ему примерно тоже самое сказала, что выше. Ушёл, закрылся в комнате, потом вышел, обнял меня, извинился и сказал, что одной тренировкой он может пожертвовать.

[Marta]

Везет мне на статьи по теме )))
 

Залог хороших оценок ребенка в школе - бабушка и семейные праздники

- Многие факторы, которые мы раньше считали важными, не влияют на успеваемость детей, – рассказывает автор исследования Ольга Сачава, магистрант программы «Управление образованием» Высшей школы экономики, замдиректора школы №21 Санкт-Петербурга. – А на то, что действительно важно, мы прежде и не обращали внимания!
Выяснилось, что высокие зарплаты родителей совсем не гарантируют детям успехов в учебе. 26 процентов троечников и 30 процентов отличников из числа опрошенных ребят - из малообеспеченных семей. В семья с высоким доходом - 25 процентов отличников и 21 процент троечников. И даже репетиторы не помогают!
- Прямой зависимости от материального достатка мы не обнаружили, - говорит Ольга Сергеевна. - Более того, жилищные условия тоже не влияют на оценки! Семьи отличников и троечников примерно в равных пропорциях проживают в коммуналках и в отдельных квартирах.
Так что если вам пока не по силам выделить ребенку отдельную комнату — ничего страшного! Отсутствие большой библиотеки — тоже не беда. 75 процентов отличников и 73 процента троечников заявили, что у них дома не больше ста книг. Все правильно: мало просто хранить дома книжки, надо хоть иногда их перечитывать!


 

ЗАЛОГ ПЯТЕРОК - БАБУШКА
Оказалось, гораздо важнее не где ты живешь — в просторном доме или в маленькой коммуналке, а с кем общаешься. Одним из главных условий для отличной учебы оказалась... бабушка!
Судите сами. 50 процентов отличников вообще живут в одной квартире с бабушками или дедушками. 42 процента успевающих ребят регулярно с ними видятся, даже если старшие родственники живут в другом городе. А вот троечники в 40 процентах случаев вообще не встречаются с бабушками и дедушками.
Вывод простой. Хотите пятерок - пеките пирожки и собирайте своих Красных шапочек в дорогу!
- Это только на первый взгляд кажется удивительным. Ценности семьи напрямую влияют на школьные успехи ребенка на всех ступенях его обучения, – считает Ольга Сачава. – Чем важнее для взрослых отношения внутри их семьи, чем большую ценность представляет для родителей школьника семейная жизнь, чем больше внимания родители уделяют построению внутрисемейных связей, тем выше школьные оценки их ребенка.
Если регулярно общаться с бабушками и дедушками нет ни возможностей, ни желания, можно попробовать устроить семейный праздник. Но не спонтанные посиделки с тортом, а полноценное торжество, с долгой подготовкой, тщательным планированием и рассылкой приглашений. У тех родителей, кто ждет высоких результатов от своего чада, такие штуки вообще должны войти в привычку.
- Наше исследование показало, что 67 % хорошистов и отличников начальной школы и 73 % хорошистов и отличников средней школы живут в семьях, где всегда отмечаются семейные праздники, - приводит факты исследователь. - А вот в семьях большинства троечников такие праздники отмечаются эпизодически. Или не отмечаются вообще!


 

ПЬЯНСТВО ВРЕДИТ ЗДОРОВЬЮ, А НЕ УЧЕБЕ
Как ни странно, алкоголизм родителей напрямую на оценках не сказывается. Тут гораздо важнее то, как в семье относятся к этой проблеме
- Само по себе пьянство, без других факторов, не влияет на успеваемость ребенка, - уверена Ольга Сачава. - Когда родители знают о проблеме и работают над ней, это компенсирует негативное влияние.
А вот конфликты между родителями могут ребенку реально навредить. 85 процентов отличников и хорошистов живут в полных семьях. Из неполных семей — 55 процентов троечников.
- Жизнь в неполной семье еще само по себе не предопределяет низких школьных результатов! - предупреждает Ольга Сачава. - 10 процентов отличников живут только с матерью или отцом. Их родители обычно специально не вступают в новый брак, чтобы целиком посвятить себя детям.


Фото: Дмитрий ПОЛУХИН

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПОЛЕЗНЕЕ ДИПЛОМА ВУЗА
Уровень образования родителей на оценки детей тоже практически не влияет. Можно иметь хоть десяти дипломов престижнейших университетов — а ребенок будет двоечником. Причем, со временем ситуация может даже ухудшиться. Например, высшее образование есть у родителей 21 процента троечников в начальной школе. А в основной школе таких троечников уже 43 процента.
Гораздо важнее университетских корочек — самореализация, уверены социологи.


Фото: Дмитрий ПОЛУХИН

- Больше половины родителей отличников и хорошистов заявили, что работают, в первую очередь, для самореализации, - приводит аргументы Ольга Сачава. - Они говорят не только о моральном удовлетворении, но и об удовольствии от своей профессиональной деятельности. А вот среди родителей троечников таких лишь 20 процентов. Большинство из них заявили, что трудятся ради денег.
Самый трудноуловимый фактор — это удовлетворенность жизнью. Среди родителей отличников недовольных своей жизнью почти нет! А ведь мы помним, что многие из них живут в коммуналках с бабушками и дедушками на небольшую зарплату.
– Чем более довольны жизнью родители, тем успешнее в учебе их дети, – объясняет Ольга Сачава. – Это – закономерность. И в старших классах, и в начальной школе недовольные жизнью родители, как правило, не удовлетворены и учебными достижениями собственного ребенка. И мы пришли к выводу, что больше всего на успеваемость школьников влияет система ценностей их родителей, их личность и отношения с близкими и окружающим миром.

Источник: http://www.kp.ru/daily/26448/3318653/

[Ракша]

Интересное исследование! :))) можно сделать и обратные выводы: если дети в семье учатся на 4-5, то в этой семье скорее всего родители реализовали себя, довольны жизнью, имеют высокие семейные ценности. И как всегда, как ни крути, хочешь отличника - начни с себя! :)))) Ещё одно исследование в мою копилку про лучшие школы :)))

[Geritta]

Никакое не исследование: где данные о выборке? Кого опрашивали? Учеников именно этой гимназии? Сколько человек? Одно только наличие процентного соотношения не означает наличия корреляции между факторами.
Пример. В моей компании у всех коллег-консультантов - Дочки (1-2), только у 1 консультанта - 2 дочки и 1 сын. По аналогии со статьёй можно сказать: в 90% случаев консультанты - мамы дочерей. И что? Наличие дочерей в семье увеличивает ваши шансы на то, что вы будете консультантом?

[Ракша]

Ага, Таня, так тебе и написали. Это статья в СМИ для простого смертного, не отягощенного научными знаниями. Хочешь убедиться, обратись в НИУ ВШЭ. Думаю, предоставят тебе все данные.

А как по мне, так это исследование еще раз подтверждает мои наблюдения. Отличники - дети, которые действительно знают и умеют эти знания применять - точно не зависят от материального подожения и супер-пупер школ. В противном случае у всех богатых людей были бы одни гении.

[Geritta]

Это не вопрос формата статьи, а вопрос безосновательных выводов. Это статья для желтой прессы, где идёт подмена фактов и понятий. Имхо: Равноценна статьям про помидоры, которые победили рак, и женщин с широкой талией, которые умнее женщин с тонкой талией. А публика с удовольствием дальше использует ее для поддержки своей точки зрения.

[Cake]

Меня больше волнует вопрос, а судьи кто? Кто ставит ту пятерку и тройку?...Я в Москва среди знакомых даже рот не открою, что мой сын в классе сильном учится, 10 отличников мол. Не видели они настоящих умниц. :(
Те, кто пятерки ставит.
А значит и мы не радуемся их пятеркам. Вот если бы в школе Интеллектуал Быков 5 по литературе поставил, да, выпили бы этому поводу:). ...А так, средний уровень среднего образования. Даже смешно и стыдно слушать пафос некоторых родителей

[Marta]

Таня, не понимаю твою негативную оценку ;) И чудеснейшее передергивание.

 

Ты с чем-то конкретным хочешь поспорить или просто заклеймить статью как негодную не то, что к размышлению, даже к прочтению?..

 

Данное исследование проводилось в Питере. Возможно, оно релевантно только для них. Но по тем выводам, что были сделаны, я вижу объективность подхода. И более того, никто не претендует на истину в последней инстанции. Это выводы, сделанные на основании опроса школьников со 2 по 11 класс.

Точных данных о выборке и инстументарии никто публиковать не будет в прессе - это слишком длинно, скучно и непонятно. Я сама бы с удовольствием посмотрела бы на анкету и структуру выборочной совокупности, принцип ее формирования и отбора респондентов, узнала бы количество опрошенных хотя бы. Но уж чего есть.

Мы же не на научном конгрессе, где требуется обоснование каждого тезиса, где нужно каждое слово подкреплять бумагами и исследованиями? Мне эта статья понравилась, я поставила ее сюда.

 

Популяризировать идею семейных ценностей и вдохновлять тех, у кого не слишком много денег на обучение - отличная тема. Не вижу ни одной реальной причины почему бы не посмотреть на обучение и с этого ракурса.

 

Вот подробнее, если уж мы будем копаться в деталях:

 

 

Есть ли дети, которым предначертаны только школьные неудачи? Есть ли дети, которым еще до рождения предназначено стать отличниками?

Чаще всего ученые цитируют прямолинейный ответ международных экспертов, содержащийся в материалах международных сравнительных исследований PISA (Programme for International Student Assessment) и  TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study): «Дети из семей с более высоким семейным культурным капиталом демонстрируют более высокие образовательные результаты».

Но если это верно, почему многие из детей, с «завещанным» им высоким культурным капиталом, так и не могут себя реализовать? Что им мешает: равнодушие учителей, перегруженные программы, или собственная леность? Или присутствие одноклассников, чьи школьные неудачи фатально предопределены комнатой в коммунальной квартире и пьющими родителями?

«На самом деле многие факторы, которые мы прежде считали  важными, не влияют на  успеваемость детей, – уверена Ольга Сачава, кандидат филологических наук, магистрант программы «Управление образованием» Высшей школы экономики (Санкт-Петербург). – А на то, что действительно важно, мы прежде и не обращали внимания!…»

Россия в миниатюре

Исследования успешности и неуспешности детей, находящихся в системе образования – один из мировых трендов, заявивший о себе в 90-е годы, когда одновременно во многих странах мира разворачивались глобальные реформы национальных систем образования.

Ольга Сачава – кандидат филологических наук и  завуч по учебно-методической работе одной из петербургских школ – не задавалась новыми вопросами, но на некоторые из старых вопросов ей удалось найти новые ответы.

И, наверное, это благодаря ее школе. Школа находится на Васильевском острове в Санкт-Петербурге.В длину этот остров чуть больше шести километров, в ширину – четыре километра. С Петербургом его соединяют четыре разводных моста. С конца апреля, по конец октября, в период навигации на Неве, мосты разводятся каждую ночь.

Это – самый густонаселенный остров России. На каждом  его квадратном километре обитают более 11 тысяч жителей.

В начале 19 века у островка была монополия на всю науку и образование столицы: здесь располагались Петербургская академии я наук, библиотека Академии наук, Университет, Академия Художеств. А сейчас его затопило волной нерасселенных коммунальных квартир. В соседних комнатах, выходящих дверями в общий коридор (с высоким лепным окном 19 века), обитают потомки коренных петербуржцев и – семьи с юга или крайнего севера России.

Большая часть обитателей Васильевского острова – мигранты. Одни ищут лучшей жизни для себя и своих детей. Другие оказались здесь, как некогда герои романов самого петербургского из писателей – лишь потому, что им больше некуда пойти. По их мнению, если уж умирать, то – на Васильевском острове. «30% наших учеников – из социально незащищенных слоев населения», –  рассказывают мне учителя.

Нам не надо знать больше ничего про эту школу. Скажем просто: она – на острове, который, сам по себе, –  Россия в миниатюре.И Ольга Сачава, завуч и магистрантка Высшей школы экономики, очень хотела узнать про эту Россию что-то новое.

Богатство бесполезно

Социологическое исследование – это множество бумаг и множество вопросов. Большинство вопросов (в этом уверены респонденты, то есть участники исследования) – вообще не по делу. Поэтому далеко не всегда на эти вопросы отвечают честно. Но анкеты составлены так, что у социологов всегда есть возможность проверить искренность ответов. Анкета, которую Ольга раздавала родителям учащихся всех ступеней обучения (со 2 по 11 класс), включала в себя 5 блоков вопросов. Четыре блока – вопросы о семье. Пятый  – о ребенке и его успеваемости.

«Сначала мы надеялись получить ответ на вопрос, влияет ли на школьные успехи детей материальный достаток и условия жизни их семей», – рассказывает Ольга Сачава, – Однако прямой зависимости от материального достатка мы не обнаружили.

«Большинство участников нашего опроса, – продолжает Ольга, – обитатели петербургских коммуналок. Только 20% семей живут в отдельных  квартирах. Семьи отличников и троечников примерно в равных пропорциях проживают в коммуналках и в отдельных квартирах. Пришлось сделать вывод: обстановка коммунальной квартиры не мешает ребенку быть успешным в учебе.

Не влияет на успеваемость детей и наличие в семье домашней библиотеки. В семьях 73% отличников дома хранится более 200 книг, но 75% семей троечников тоже заявили, что их семейная библиотека состоит из 100 книг. Семьи 5% отличников и 6% троечников владели большими библиотеками (более 1000 книг). Трудно найти зависимость, верно?

Важный вопрос, который волнует всех: влияют ли родительские доходы на оценки детей? Можно ли утверждать (как это делают некоторые), что при низком уровне семейных доходов ребенок просто обречен на получать плохие оценки?

Наше исследование отвечает однозначно: нет.

В опросе участвовали малообеспеченные семьи, с доходами на каждого менее 5000 рублей в месяц. Именно из этих семей вышли 26% всех троечников и… 30% всех отличников! Отличников в малообеспеченных семьях оказалось даже больше, чем троечников.

Доходы 20% семей  отличников и 24% семей троечников составляли до 20 000 тысяч рублей на человека. 25% отличников и 21% троечников заявили о доходах более 20 000 рублей на каждого члена семьи. Пропорции и в этом случае сопоставимы. И – мы возвращаемся к той  же загадке. В одном случае дети из малообеспеченных (или, напротив,  состоятельных семей) почему-то учатся на тройки, в другом – на пятерки!».

 

– А вы учли, что семьи с высокими доходами имеют дополнительные финансовые возможности? Например, могут  нанять своим детям репетиторов?

– Да, и, как правило, нанимают. Но чаще всего родителям не удается компенсировать  недостаток семейного общения вкладами в образование ребенка (репетиторы, платные курсы и т.п.). Эти вклады просто не работают.

Материальное благополучие и даже богатство семьи само по себе не способно позитивно влиять на школьные успехи детей.

Влияет другое. И теперь мы подходим к самому интересному.

Условие первое, неожиданное – бабушка

Исследование, проведенное среди семей на Васильевском острове, доказало, что можно готовить уроки на кухонном столе в коммуналке и быть отличником. Можно иметь отдельную комнату и быть троечником. Неважно, где ты живешь. Важно, – с кем.

Так вот, оказалось, что 50% отличников и хорошистов живут в одной квартире с бабушками и дедушками.

А 42% успевающих детей общаются со старшими родственниками, даже если те проживают в другом городе.  Троечники же  в 40 % случаев вообще не встречаются с бабушками и дедушками.  А 5% детей с низкой успеваемостью сообщили, что никогда в жизни не видели старших родственников.

«Это только на первый взгляд кажется удивительным. На школьные успехи ребенка на всех ступенях обучения напрямую влияют ценности его семьи, – считает Ольга Сачава. – Чем важнее для взрослых отношения внутри их семьи, чем большую ценность представляет для родителей школьника семейная жизнь (в том числе отношения со старшими родственниками), чем больше внимания родители уделяют построению внутрисемейных связей, тем выше школьные оценки их ребенка. Грамотно выстроенные внутрисемейные связи  свидетельствуют о психологической компетентности родителей. Поэтому их можно назвать ключевым фактором, определяющим успеваемость ребенка».

Условие второе, еще более неожиданное – семейный праздник

– И в этой связи не должен казаться необычным следующий пример, –  продолжает Ольга Сачава. – Наше исследование показало, что 67 % хорошистов и отличников начальной школы и 73 % хорошистов и отличников средней школы живут в семьях, где всегда отмечаются семейные праздники. А вот в семьях большинства троечников такие праздники отмечаются эпизодически. Или – не отмечаются вообще!

И очень важно, чтобы семейные торжества не были импровизированными (собрались, выпили, разбежались). Надо, чтобы семья готовилась к ним заранее: обсуждала подарки, накрывала праздничный стол, разрабатывала сценарий праздника, шила костюмы, рассылала родственникам и друзьям приглашения  и т. д.

Мы обнаружили  одну интересную закономерность: чем выше доход семьи и чем ниже культура семейных праздников, тем ниже оценки ребенка.

И наоборот: чем выше культура семейных праздников по отношению к доходам семьи (средним или даже низким) тем выше успеваемость школьника!

 

– Мы заговорили о семейных празднествах. Бытует убеждение, что почти в 100% случаев два обстоятельства разрушительно влияют на детей: пьянство одного из родителей и (или) их развод. Ваше исследование это подтверждает?

– Мы с самого начала задавались вопросом, влияет ли пьянство родителей на успеваемость детей. Этот вопрос просто «лежит на поверхности». Но выяснилось, что факт пьянства, сам по себе, без сочетания с другими факторами, не является значимым для плохой успеваемости ребенка. Более того: когда родители заявляют: «да, в нашей семье есть проблема, и мы работаем над нею», когда мамы и папы начинают реально что-то делать в этом направлении, – это переламывает негативную тенденцию, которая могла бы повлиять на успеваемость школьника. Негатив компенсируется конструктивной позицией родителей: они осознали проблемы, существующие в семейных отношениях, и стремятся  их решить.

Например, некоторые родители учащихся 5-9 классов заявили в анкетах о серьезных проблемах в одной или нескольких сферах семейных отношений. Мы должны были бы подумать, что их дети – если верить общепризнанным схемам – учатся плохо? Да ничуть не бывало! У 90% этих родителей дети учатся на 4 и 5! Почему?

Просто эти родители делают реальные шаги для решения своих семейных проблем. Мы убедились в этом, изучив их анкеты.

В международных исследованиях часто подчеркивается: чем выше уровень образования родителей, тем лучше учится их ребенок. Но это тоже не так.

Например, 64%  мам и пап отличников из начальной школы, участвовавших в нашем исследовании, имеют высшее образование, а в 20% семей отличников из начальной школы один из родителей имеет даже два высших образования. 68% родителей троечников имеют только среднее образование. Казалось бы, все правильно, как в исследованиях? Тоже нет.

Если в начальной школе лишь каждый пятый родитель троечника имел высшее образование (21%), то в основной школе их в два раза больше (43%). То есть со временем дети высокообразованных родителей тоже могут стать троечниками.

Но вряд ли мы должны удивляться тому, что 85 % всех отличников и хорошистов, участвовавших в исследовании, живут в полных семьях (причем, таких, в которых  отец и мать являются для ребенка родными). Только 5% отличников и хорошистов живут с мачехой или отчимом. Что касается троечников, то здесь ситуация прямо противоположная: больше половины из них (55%) живут в неполных семьях!

Хочу подчеркнуть: жизнь в неполной семье еще не предопределяет низких школьных результатов. Мы знаем даже отличников (10% из всей выборки), которые воспитываются в неполных семьях. Обычно их мать или отец заявляют, что осознанно не вступают в новый брак, чтобы полностью посвятить себя ребенку.

Но чаще всего к статусу неполной семьи приводит ряд последовательных родительских ошибок. В каких-то жизненных ситуациях родители повели себя недостаточно конструктивно. И — не подумали о том, что расплачиваться за это будут их дети.

Будьте довольны жизнью – и ваши дети станут отличниками

– В сущности, в вашем исследовании вы пришли к выводу, что на школьные успехи ребенка влияют родители. Но тогда могли бы вы нарисовать мне портрет  идеальных родителей? Про которых можно сказать: их дети будут (если у них есть, конечно, способности к учебе) учиться на «хорошо» и «отлично»? 

– Если для родителей важна ценность семейных отношений, то следующая по значимости ценность – профессиональная самореализация. Возможно, эту мировоззренческую и жизненную позицию родителей по отношению к труду ребенок воспринимает как норму и реализует применительно к собственному труду – учебной деятельности.

Согласно исследованию, проведенном на Васильевском острове, 56 % родителей отличников и хорошистов заявили, что работают, в первую очередь, для самореализации. Они говорят не только о  моральном удовлетворении, но и об удовольствии от своей профессиональной деятельности. Лишь 20 % родителей троечников рассказали, что работают ради самореализации. Большинство из них трудятся, по их собственным  словам, «ради денег».

Еще одна важная субъективная особенность, которая отличает семьи отличников и хорошистов от семей троечников. Как ни странно, это – удовлетворенность жизнью.

Об этом рассказали 91% родителей отличников и хорошистов и только 62% родителей троечников. Думаю, что многие читатели могут счесть это заявлением либо обманом, либо – самообманом.

Ведь 30% семей отличников и хорошистов, участвовавших в исследовании, относятся к малообеспеченным семьям. А большинство из них живут в коммунальных квартирах.

– Чем более довольны жизнью родители, тем успешнее в учебе их дети, – объясняет Ольга Сачава. – Это – закономерность. 23% родителей троечников ответили, что не полностью удовлетворены своей жизнью, а 9 % заявили, что собственная жизнь их вообще не устраивает. Среди родителей отличников «недовольных» вообще нет. На всех уровнях образования (от начальной до старшей школы) недовольные жизнью родители, как правило, не удовлетворены и учебными достижениями собственного ребенка. Я думаю, любому педагогу известен этот персонаж – «ребенок неудовлетворенных родителей». Его родителям всегда кажется, что главный ресурс развития их чада – это не собственная семья, а общение с одноклассниками из семей с более высоким социальным статусом. Если же таких одноклассников нет, семья снова и снова ищет для отпрыска другую школу. Но «ребенок неудовлетворенных родителей» и в новой школе продолжает учиться неудовлетворительно.  Ведь его проблемы – не в школе и не в одноклассниках. Его проблемы – в семье.

 

— И все же, я думаю, большинство читателей, дойдя до этого места, не поверит, что материальное положение семьи в действительности так мало значит для успехов школьника. И что личное ощущение счастья, которое испытывают родители, гораздо важнее для их детей 

– На самом деле здесь проявляются более сложные взаимосвязи. Мы пришли к выводу, что успеваемость школьников  коррелирует не с объективными финансово-экономическими условиями, в которых живет семья (они, как мы уже видели, могут быть одинаковы и у отличников, и у троечников), а с системой ценностей их родителей. В том числе – с экономической компетентностью родителей, с их желанием и умением инвестировать в будущее своей семьи. Эта компетентность выражается через соотношение между уровнем дохода и качеством материального окружения, который семье при данном уровне дохода удается обеспечить. То есть на первое место снова выдвигается личность родителей, их отношения с близкими и с окружающим миром.

Возьмем для примера среднюю семью отличника или хорошиста из нашего исследования. Такая семья имеет доход  5000-10000 рублей в месяц на человека, дачу в 62 % случаев, машину – в 35 % случаев (жилищный вопрос не решен у 70 %). Родители учащихся с тройками при том же уровне дохода в семье  имеют дачу лишь в 36 % случаев, а машину – в 27 %. (жилищный вопрос не решен в 90% случаев). Но самое интересное, что даже при более высоких доходах (превышающих 20000 рублей в месяц на человека) родители троечников все равно не могут купить дачу или  автомобиль. Значит, речь идет, в первую очередь, об экономической некомпетентности этих семей, об их  неспособности управлять семейными финансами.

Поэтому в семьях с относительно низким доходом, но более высоким уровнем предметного окружения (квартира, машина, дача) дети показывают более высокие образовательные результаты, чем в тех семьях, где уровень дохода относительно высокий, но качество предметного окружения ниже.

 

— Исследование, о котором мы говорим, легло в основу вашей магистерской диссертации, написанной в НИУ-Высшая школа экономики (Петербург). В каждой диссертации есть раздел «выводы». Какие выводы вы бы сделали?

– Я думаю, мы, школьные преподаватели,  совершали и совершаем ошибку, вкладывая деньги  только в компьютеры, книги, учебное оборудование для школы и для семей. Мы надеялись, что эти вложения повысит успеваемость детей. На самом деле нужно вкладывать средства в целенаправленное взаимодействие с семьями, в формирование у родителей и детей необходимых ценностей и компетенций. Но как это можно сделать – я пока не знаю. Давайте думать вместе.

 

Источник: https://www.miloserd...a-drugie-ploho/

[Ракша]

Мы же не на научном конгрессе, где требуется обоснование каждого тезиса, где нужно каждое слово подкреплять бумагами и исследованиями? Мне эта статья понравилась

Таня, не понимаю твою негативную оценку ;) И чудеснейшее передергивание.

Ответ кроется в этом, поскольку Таня (Саке) и по ее примеру Таня (Geritta) безусловно верят в это:

Чаще всего ученые цитируют прямолинейный ответ международных экспертов, содержащийся в материалах международных сравнительных исследований PISA (Programme for International Student Assessment) и  TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study): «Дети из семей с более высоким семейным культурным капиталом демонстрируют более высокие образовательные результаты».

Я всегда с легкостью хватаюсь за любое подтверждение собственных наблюдений, без попытки хоть как-то удостовериться в истинности декларируемых данных. Поскольку я всегда сомневаюсь в правильности собственных суждений, я часто ищу подтверждения им. И радуюсь, как ребенок, когда встречаю какие-либо свидетельства того, что не мне одной пришла такая мысль, если не я одна это понимаю/вижу/слышу, значит в этом что-то все-таки есть. Хотя здесь прежде, чем хлопать в ладоши, справедливо задать вопрос: А судьи кто?

. ...А так, средний уровень среднего образования. Даже смешно и стыдно слушать пафос некоторых родителей

То есть моего!? вывод напрашивается сам собой, кроме меня никто не высказался ВАУ. Продолжая твою логику суждения, вопрос касательно твоего суждения: А судьи кто?

Таня, чуть выше я написала о своих наблюдениях. Я считаю себя более или менее наблюдательным человеком относительно большинства. Да, к сожалению мои наблюдения не тянут на научное исследование... Так вот, мой ребенок посещает олимпиады, я знакомлюсь с детьми и их родителями и не вижу среди детей с высокими баллами 100% выходцев из семей с высоким материальным положением. Большой процент детей из «средний уровень среднего образования», как ни странно представляешь. И тут на тебе, Лена выкидывает такое исследование... сам бог велел сказать ВАУ.

У меня есть история про средний уровень среднего образования. Я училась в простой школе, более того, в самом простом классе, в то время, когда у нас были гимназические классы. Я с подругами просто не захотела дополнительной ненужной нагрузки.  Мы записались в самый простой класс, куда попали все, кого не взяли в гимназические. Я училась на 5. Мои пятерки ничего не стоили, потому что это был самый слабый класс. Ну что такое отличник в самом слабом классе и отличник из самого сильного класса. Вообще не сравнимы, согласись. А тут представляешь, выписываю журнал из Москвы с задачами прошлогодних контрольных при поступлении в ВУЗ (МГУ, МГТУ и прочие) и решаю эти контрольные за 2 часа, то есть в свои 4 часа я укладывалась легко и причем все правильно! Я офигеваю и думаю, то ли в ВУЗ Москвы так легко поступить, то ли я гений математики. Но, к слову в ВУЗ Москвы поступали со всего Союза и туда поступить было крайне нелегко. Вот тебе средний уровень среднего образования. К слову, когда пришла пора писать контрольную 4х часовую в ВУЗе, я ее решила за полчаса. Я сидела и разглядывала абитуриентов, ко мне подошла преподаватель и спросила почему я не решаю. Я ответила, что все уже сделала, она посмотрела мою контрольную и спросила не из физмат ли школы я. Я ответила, что из самой наипростейшей без какого-либо уклона. Других таких же праздносидящих в огромнейшей аудитории не нашлось. Делай выводы: значит я была лучшей среди тех, кто писал со мной вместе контрольную в аудитории :)

Сообщение отредактировал aselisa: 26 октября 2016 - 13:31

[Ракша]

А значит и мы не радуемся их пятеркам. Вот если бы в школе Интеллектуал Быков 5 по литературе поставил, да, выпили бы этому поводу:). ...А так, средний уровень среднего образования. Даже смешно и стыдно слушать пафос некоторых родителей

Я бы больше радовалась не 5 по литературе, а 5 по математике. Поскольку только эта наука лежит в основе всех наук и даже, как ни странно, литературы. Хотя 5 по литературе - тоже результат

Сообщение отредактировал aselisa: 26 октября 2016 - 13:28

[Cake]

Надо же. Я только про свою школу писала. Меня ее пафос смешит.
А про научный подход верно. Индекс цитируемости уже поняла. Сама не очень могу запомнить, какие источники исследовения стоит брать во внимание, публикация в каком там журнал только стоит озвучивания - не могу никак запомнить, в важных для себя случаях, есть у кого спросить. Но это не тот важный для меня случай. Ну и вообще психология и медицина. Люблю. Уважаю. Но не ботаника, увы.

[Oxychka]

Наткнулась на ссылку в ФБ, понравилось: http://www.vospitaj....syna-iz-shkoly/

[Cake]

Меня же часто спрашивают, ну что, думаете монтессори это ваше таки детей делает детей ....далее,и кто что говорит. Ну что мне сказать на такой вопрос? (Ну не услышат же. они и не для того спрашивают, чтобы ппослушать. Да и читают не для того, чтобы узнать:)))

[Cake]

Мои друзья и я тоже можем поучаствовать в исследовании - никто не жил в благополучной семье. И не поверю никогда, что жили вы. В лучшем случае, семья развивалась, была жизнеспособна. Наши все диагнозы красной нитью пунктиром по всем сообщениям, где эмоционально. ...А пишем вроде плюс/минус неглупо, комп есть вон у всех. Отличников пол форума, столько же машин...точно, сходится исследование)))

[Ракша]

Наткнулась на ссылку в ФБ, понравилось: http://www.vospitaj....syna-iz-shkoly/

Я верю только в это